自然资源在幼儿园教育实践中的开发与利用

——秣陵司门桥幼儿园园本研修活动报道

每个人都有着与生俱来的亲自然天性：人类是大自然之子，每个孩子从母体的新生也必然携带了全部的自然信息。孩子对自然有着与生俱来的亲近感，更重要的是，人的认知也是依靠这些蕴含在生命系统中的信息唤醒的。如果不接触大自然，这些生命的信息和智慧就不会被唤起，人也就失去了与大自然亲近的能力。（李子勋《早教的秘密》）

讲座内容回顾

东南大学附属幼儿园的陈育勤园长在10月27日来到我园，开展了一次关于自然资源利用的专题讲座《自然资源在幼儿园教育实践中的开发与利用》，讲座中说到了如何挖掘自然资源，将其开发成幼儿教育资源且融入到教育活动中：

一、自然气息的环境

在幼儿园中可尝试打造出包含草地、树木、藤蔓等元素在内的活动场所；设计沙坑、水池等游玩场所；设计包含秋千、软梯、吊装、独木桥等元素的自然游戏区域；设计植物种养、小动物饲养区域，让孩子们能通过动手实践去认识大自然，树立珍爱生命意识。这些富有自然气息的教育环境，能够有效发展幼儿的观察能力、探究能力及审美情趣，促进幼儿在沉浸自然之余，学会热爱自然、保护自然。

二、开展体验锻炼

利用独木桥去训练幼儿的平衡能力，在柔软的草地上锻炼幼儿的奔跑能力，甚至可以让幼儿脱鞋光脚踩在鹅卵石上行走，让幼儿直观感受到自然的影响，也能增进其对软硬、疼痛、光滑与粗糙的感觉。借助自然资源对幼儿基本动作能力进行训练，一定要对活动形式精心设计。

三、科学探究对象

鼓励孩子像自然学家一样进行研究，这些自然物让他们感受到因观察和学习所带来的兴奋与好奇。幼儿在丰富认知经验的同时，发展了更多的科学探究能力，养成了良好的科学品质。

四、游戏操作材料

自然界的各种资源都能成为幼儿园操作活动中的材料，真正实现了“在做中玩，在玩中学”，与陶行知先生的“生活教育理论”不谋而合。这些自然材料支持幼儿各个发展领域，促进多种多样的游戏，更具包容性。

学习?记录

在培训过程中，陈园长深入浅出的讲解，以举例子的形式让老师们更容易区理解，使教师对自然资源的挖掘和利用有了更新、更高的认识。教师们认真倾听，做好笔记，踊跃发言，和陈园长的精彩互动。在摸盲袋的互动中，认识自然物的特征；在豆类自然物的利用互动中，教师们各抒己见，把自己的独特见解提出来与陈园长和所有老师共同研讨，获益良多。

反思?提升

在活动的最后，陈园长带着老师们玩了“传递线团”的游戏，让老师们在游戏中总结出自然万物都有联系，孩子们眼中所有自然物之间的联系都不一样，提升了教师对自然资源挖掘、利用的进一步的认识。

通过培训，让老师们重新审视我们给孩子创设的环境，引发了老师们用身边的自然资源来创设亲自然的幼儿园户外环境及室内环境的思考，为进一步改进室内外环境创设提供了指导。

撰写：周凤群

负责：周凤群

校对：吴章品

审核：周翠玉，蒋扬扬